一、工程教育专业认证的基本理念

专业认证倡导“学生中心、成果导向、持续改进”三大基本理念，简称OBE（Outcome Based Education）理念，以学生为中心，构建以结果为导向的人才培养体系，并进行持续改进。

1.学生中心

突出学生在教学过程中的“中心位置”，以能力达成为导向，重视学习效果，由“教”向“学”转变。教育目标围绕学生的培养，教学内容设计聚焦学生能力培养，师资与教育资源满足学生学习效果达成，评价的焦点是对学生学习效果的评价。充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，所有的教师都有义务对所有学生进行指导，教育要使每一个学生都能获得公平、公正的发展机会，促进全体学生知识、能力和素质的全面提升，满足社会对人才的多样化需求。可以说以学生为中心是工程专业认证的原点和归宿，是提高人才培养质量的关键因素。

2.成果导向

以最终结果为导向，对教育教学体系进行反向设计，从学生学习结果入手反向进行人才培养方案设计，依次从内外需求出发，确定人才培养目标、毕业要求，建构课程体系，将毕业生能力素质达成置于应用型人才培养方案的最前端。教学的出发点不是教师想教什么，而是要达成最终结果需要什么。由“分数”向“能力”转变，更关注学习成果输出，学习成果是学生毕业时能带走的最大能力，在这种基于实现预期成果输出的过程中，更注重学生是否获得学习成果及获得什么样的学习成果，学生成果驱动整个教育环节的运行。

3.持续改进

通过发现人才培养过程中存在的需要改进和完善的质量问题，形成监控、反馈、改进的闭环管理，提高人才培养质量。是高等教育质量保障体系的核心，也是质量保障永恒的要求。持续改进推崇“没有最好、只有更好”的改进思路，一次持续改进的结束并不是改进过程的终结，而是一个全新的开始，整个过程呈螺旋式上升发展趋势。

二、工程教育专业认证理念的实施要点

工程教育专业认证理念主要关注的问题包括：想让学生获得的最后学习成果是什么？为什么想让学生获得这样的学习成果？用什么方法可以有效地帮助学生获得这些学习成果？如何确定学生已经获得了这些学习成果？针对以上问题，将工程教育专业认证理念实施要点总体归纳为：

① 界定成果（Determine Outcomes），不同学习阶段所达到的成果也不相同，要分层次、分阶段确定成果及评价指标。

② 设计课程（Design Curriculum），以最终成果为指导，依据社会需求，反向进行课程设置，注重学科知识的交叉融合。

③ 教学授课（Deliver Instruction），由“教师中心”转变为“学生中心”，教师教的方式取决于学生学得方式，为了实现学习成果需要充分调动学生学习的主动性，教师辅助和引导学生主动思考。

④ 结果认证（Result Review），实施多元评量，采用自我评价、相互评价和小组评价等方式进行。

⑤ 决定进级（Determine Advancement），工程教育专业认证理念强调所有学生都能够成功，将学生的学习过程设定为不同阶段，制定从初级到高级的学习目标，教师根据学生的不同能力，通过不同的方法手段进行因材施教，帮助学生达到学习目标。